生物复习中如何应用提问提高课堂效率

     张春仙

摘要  在生物的后期复习中，老师们都在寻找最合适的方法来提高课堂效率，在有限的时间内很好地巩固所学知识,进而在教学上取得好成绩。本文结合自己在给学生复习时根据学科特点及学生实际，就如何在后期复习中应用提问法来提高课堂效率进行一些理性的思考，希望与广大同仁共勉。

关键词  生物复习  提问   学习积极性   课堂效率

在推行高效课堂的今天，如何有效地提高课堂效率,对教师的教、学生的学都是很值得探讨重要课题。

以往每次考试成绩出来之后，我看了总觉得成绩不理想。按理，如果一个班中人人都是低分，那肯定是老师在教方面出了问题。但一个班中如果有一些同学的分数还是比较理想的，这说明了老师的教还是行之有效的，成绩不理想应该是部分同学在学的方面出现了问题。那么，问题究竟出在哪里呢？      

通过对同学们考试成绩的横向和纵向比较，我发现成绩在班上总体名列前茅的同法学在生物这一学科则显得成绩平平，而生物考试成绩不错的同学往往还不是班上成绩好的。再观察生物考试成绩不错的这部分同学的平时学习，我发现这一部分同学上课时思想较活跃，能跟着老师的思路走。因此，我认为学生成绩不理想，是老师在引导方面还存在着问题，同学们对学习缺乏主动性积极性所致。

当然，在农村初中教育这一块，大多数学生及家长对学习关注都不太够，对生物知识学习更是不感兴趣。有些原因，不是我们老师造成的，我们老师没有能力使之发生改变。但一些原因，我认为只要我们老师充分发挥主观能动性，则是可以通过我们的努力发生一定改变的。

那么，我们应该如何引导才能充分调动学生的学习积极性和主动性呢？学生学习不是缺乏主动性吗，学生不主动，我们可以正确引导他们，使其变被动为主动。教无定法，每位教师都会有一套适合自己的教学方法。下面我就在后期复习中让学生学习变被动为主动、提高学生学习积极性谈一点我的体会。

一、为什么在后期的复习中采用提问提高课堂效率较为有效，对生物学科较为适用

提问是教师运用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式来引起学生定向的积极思考,促进学生参与学习，理解和应用知识，培养能力，了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用, 相互交流的最常用手段之一。在后期的复习中采用提问的方法教学有以下几大优点：

1、通过提问可以有效吸引学生注意力。在后期的复习中老师一味地讲，效果并不好。如果让学生自己去看书，一些自制力差的同学就会走神，甚至去干其它的事。此时只要你一提问，他的注意力一定会转移回来,所以通过提问可以有效吸引学生注意力。

2、可以提高学生学习积极性主动性，使学生的学习变被动为主动。在后期的复习中，如果你发现学生学习积极性主动性一差了，只要你给学生讲一会儿提问。积极性主动性再差的也会立即去看书，为提问作准备。

3、节省时间，事半功倍。在后期的复习中，学生学习不主动不积极也可以通过考试等方法来调动学生学习的积极性主动性，但考试等方法耗时太多。就拿考试来说吧，考一次至少需要两节课（考一节课，讲一节课），而采用提问的形式，老师与学生一问一答，速度非常快，一节课提问内容可以覆盖整册书内容。

4、让学生对学习的焦虑程度控制在适中位置，有利于促进学习。提问可以灵活控制节奏、把握难度大小，从而适当控制学生对学习的焦虑度。学生对学习的焦虑度过大过小都不能促进学习，因为学生对学习的焦虑度过大会对学习产生恐惧厌学心理；过小，无任何紧张感，就会觉得无所谓。

二、如何在后期的复习中应用提问有效提高课堂效率

1、让人人参与，共同提高

最好将全班同学编号，提问时随意喊号数而不喊姓名。一节课一个号有可能喊两三次，也有可能一个号两三节课喊不到。这样，可保证全班同学每节课都能全神贯注地听老师提问听同学回答问题。时间一长，只要学生认真听了老师提问同学回答问题，他的成绩一定会有提高。

2、提问题要有特点，不同同学要提不同问题，让各个层次的同学都要有所提高

将全班同学编号，喊号数提问表面上可以给同学们一种公开公平的感觉，其实其中有许多可操作性。班上的同学平时成绩作为老师你是心中有数的，班上有特色的同学的号也是很好记的，那么什么样的同学该提么的问题那还有什么不好办的呢？原则就是通过提问要让各个层次的同学成绩都要有所提高。

3、注意个体差异，搞好分层次教学

每节课都会有回答不出问题的同学，只要求他们课堂上认真听老师提问听同学回答问题，课后找老师提问，提三个问题回答出两个算过关。如果仍有同学过不了关，就再降低难度，提简单的问题，让他通过努力能过关，最后再表扬他一下。这样一来就会让他很有成就感，能激发他学习的积极性。

4、先提问，后请同学回答

先提问，让同学有一定时间思考，然后请同学回答，这样可充分调动学生思维。不能先喊人后提问或者提出问题学生回答不上来马上给出答案。

5、要注意纪律，否则达不到效果

提问时,其他同学可能给被提问同学帮助，如：说答案；小声提示；用一些小动作暗示；等等。这样一来，同学们说的说笑的笑，课堂纪就非常糟糕，就谈不上课堂教学有效性。要要求其他同学不能给被提问的任何帮助,课前可先提出这样的纪律要求“站着说话不能看书，坐着看书不能说话”。要努力做到让全班同学的思维都调动起来,

6、课堂提问要注意提问时的气氛

气氛紧张时，教师提问忌态度生硬、面无表情，特别是对一些平时不爱发言、胆小的学生和基础差一点的学生更要注意，提问时教师要走下讲台，面带微笑，用良好的情绪感染学生，用期盼、鼓励的目光引导学生，答案对了再给一点掌声鼓励，这样才能使课堂提问发挥较好的作用。

四、在后期的复习中采用提问的方法提高课堂效率存在的弊端及解决途径

任何一种教学方法有它的优势也就有它的不足之处，我在这几学期的后期的复习中采用提问的方法教学的尝试中也发现了一些问题，也找到了一点解决问题的方法，与各位共勉。

1、提问是老师学生一问一答的方式，最后学生往往会对答案非常熟悉，但考试时却写不起字。这是非常糟糕的，阅卷时大家都知道写错字别字是不得分的，如果不知道答案而不得分可能还想得通一些。针对这一情况，解决问题的方法就是一些难写的字、学生易写错的字提问时就叫学生上黑板去写，全班同学看一下写对没有，没对全班同学一起帮他纠正。这样就可避免知道答案而写不起字的情况出现。

2、学生对考试识图题中结构名称记得不是很清楚。图中结构名称在提问中不好操作，往往会造成考试时学生在这方面得分率不高。针对这一情况，解决问题的方法就是在提问时老师可用简笔画将图画在黑板上老师指结构让学生说出结构名称这一方法来解决这一问题。为了节约时间，事先也可以准备好挂图。有条件的话，用多媒体演示那就更好。

在大力提昌高效课堂的今天，有各位老师的共同努力，提高课堂效率的方式很多。后期的复习中采用提问提高课堂效率，只是我在教学过程当中摸索出来的一项符合农村初级中学学生实际的生物教学方法，希望广大同仁给予指教！