浅谈小学作文教学

                             浅谈小学作文教学                      

霍艳萍

    作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解。如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言干巴，言不达意的现象屡屡存在。有的过于口语化，有的内容过于简略，甚至不知道如何下笔。如何提高学生习作兴趣，让学生善于观察，乐于表达，是我们四年级语文教师必需沉思的问题。在实践教学中，我摸索出了一些有针对性的方法，有利于提高学生的写作兴趣和写作能力。

一、勤练笔，激发兴趣，不拘于形式，给学生一个自由发挥的空间。

    如把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。生活当中练笔的题材数不胜数。在练笔中培养写作兴趣，在短文阅读中积累写作经验。用一些学生喜闻乐见的真实的事来提起学生的创作激情。

    启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》更贴近现实生活，学生要说的和想说的话就多了，也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事。这是他们真实生活的还原，那么，他们创作的素材就会更加丰富多彩。

    生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手素材，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的舞台。以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。

二、培养学生的观察能力，积累和整合词语，巧妙地穿插运用

    例如：《蟋蟀的住宅》通过对发生在身边事物，进行细致入微地观察。巧妙地运用了有形、有声的描写手法，就把蟋蟀的勤劳、伟大的创造表现出来。所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用。深入观察大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源。

    词汇的积累也是要广泛的利用社会资源、人文资源和自然资源。有些学生，尤其是小学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭。用词不当的问题仍有待进一步改进。古语道；“读书破万卷，下笔如有神。”读书的过程，就是一个大量储备语言信息的过程。我要求学生每天至少读半个小时的课外书，摘抄背诵精品美文，练好内功。倡导朗读要声情并茂，听话要明确中心，说要畅所欲言，训练在日常生活中运用语言的能力。

三、文章要不厌其烦的改

    巧妙地构思，精辟的语言，干练的文笔，紧凑的结构，是小学生作文练习的几大要素。然而，学生终归是学生。因此，老师不能以学者的眼光来审视学生的作品，也不能以欣赏作家文章的角度来权衡学生作品。小学生作文可以说只是粗制品，还需要进一步的深加工和精提炼。文章的增、减、删、接就好比电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层筛选，方能把最精华的一面展示出来。老师必须督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力。力求作品短小而精干，不求文章沉长。

四、提供共同生活体验，多采用命题式练笔。

很多老师都有这样的体会，有时休息日安排学生自由写一篇日记，学生大都记流水账，点滴都到而又点滴不清，即使长篇大论却又不知所云，老师评析也不知从何说起。练了几篇，会写的依然会写，不会写的还是蒙混交差。有时没有重大的活动，我就安排学生有意经历一些事情来练笔。比如星期天，我安排学生看秋天，对景物进行细心察看，记住它们的特点。逛了公园，把游览的路线理清，每个景点的特点、感受是什么？有了亲身经历，大多数学生能描写花、树、果实的形状、颜色、动态。课堂评析时，重要针对用词用句进行考虑。

    总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师的授课难题。如何创新思路，开阔视野，就需要老师在教学实践中不停的去探索，不断地总结经验。去发掘各种不同的指导切入点，以达到最佳的的指导效果。