《各族儿女手拉手》教学案例及反思

                                  燕永梅

一、教学目标

1、认知目标

通过教学活动,让学生知道各族儿女为中华民族文化的形成和发展做出了贡献，各民族儿女团结一心，共建祖国。

2、情感目标

让学生感受中华文化的博大精深，各民族手拉手，团结奋进的强大凝聚力，感受民族团结、统一,为祖国带来的稳定，繁荣与昌盛。

3、行为目标

指导学生学生收集整理反映各族儿女共同创造的成果和资料，引导学生从互联网或课外书寻找“民族英雄”,把收集到的资料在班上交流。

二、教学重难点：

引导学生知道各族儿女为中华民族文化的形成与发展做出了贡献。知道在不同时期各民族儿女团结一心维护祖国统一，共建祖国。

三、教学流程：

导入：观看阅兵民族方阵，感受各族儿女手拉手，团结奋进的强大凝聚力。

生：

师：那个历史性的时刻牵动着多少华夏儿女的心，想在去现场体验一下那激动人心的场面吗？

生：

师：（播放VCD大阅兵民族方阵）

生：生和老师一起观看

师：你看到了什么？有什么感受？

生：交流

师：今天我们就来一起学习第二课，各族儿女手拉手。板书课题。

活动一：师生共同交流收集整理的各民族为中华文化做出贡献的资料，体会各民族共同为中华文化的形成与发展起的重要作用。

（一）师生共同交流，教师以民乐为例，引导学生感受各民族共同为民乐的发展做出的贡献：

师：中华民族历史悠久，源远流长，五千年的灿烂历史，孕育了 五十六个民族，五十六个民族无论是在饮食，服饰，音乐，绘画，文学，科学技术等方面都有巨大贡献，共同缔造了博大精深的中华文化。

师：就拿我们的民乐来吧，你们喜欢听音乐吗？播放一段马头琴音乐。

生：聆听欣赏，初步感受民乐的魅力。

师：同学们，这么美妙的音乐是用什么乐器演奏的呢？

师简介马头琴的制作过程。说到民族乐器你还知道哪些民族乐器？

生：交流

师：知道是从哪个民族流传出来的吗？

生：交流

师：（出师各种民族乐器图片）这么多的从各民族流传出来的民族乐器交融在一起，奏出了一曲曲动人心弦的乐曲。（播放二胡协奏曲：《梁祝》）

生：聆听。（好听吗？旋律熟悉吗？）

师：如果你是常年漂泊海外的游子此时聆听到来自祖国的民乐，心中想说什么？如果你是一位外国友人（或游客）呢？

生：交流

师：小结：中国的民乐如今已经走出国门走向世界，这是各民族共同智慧的结晶。

（二）学生在小组内交流自己收集整理的反映各民族共同为中华文化形成和发展做出的贡献资料，感受中华文化的博大精深。

1、学生分组交流，在小组内交流整理自己收集的资料。（饮食、服饰、文学、音乐、绘画、医学、建筑、科学技术……）

2、学生汇报交流，教师分类引导【感受各族儿女共同创造的中华文化之博大精深：如饮食文化的丰富（地方特色饮食），文学艺术的丰厚底蕴（四大名著，唐诗宋词元曲清小说），服饰富有民俗风情（富有民族特色）,科学技术的飞速发展（从飞天梦想到神舟号登入太空）】

3、师小结：从我们的共同交流中我们深深感受到中华灿烂文化离不开各族儿女的共同努力，是各族儿女用汗水和智慧共同缔造的。（板书：共同缔造  中华文化）

活动二:寻找民族英雄的的足迹，感受民族英雄在祖国为忘时刻的光辉事迹。

1、师：过渡语：各民族儿女不仅共同缔造了中华文化，在民族危亡之时，更是团结一心（板书：团结一心）共同抵御外来侵略，谱写了一曲曲可歌可泣的篇章，今天就让我们再次走进历史的画卷，去寻找民族英雄的光辉足迹；

2、学生活动：汇报：我心中的民族英雄。（口述英雄事迹，展示英雄照片，图片，相关纪念品等）

3、师小结：在民族生死存亡的时刻，正式这些民族英雄带领全国各族儿女肩并肩，手拉手，共同捍卫祖国统一与和平。

活动三：体会和平年代各族儿女手拉手和平共建，感受到各民族团结一心的强大凝聚力，创造奇迹。

1、在国难来临时各民族手拉手，体现强大的凝聚力，团结就是力量。

师过渡：在和平年代的今天，在祖国遇到灾难时，各族儿女手拉手，同舟共济。

师出示：汶川地震的画面

师：对于这个日子，每个中华儿女至今都记忆犹新，教师描述当时（一场突如其来的地震震毁了居住在那儿各民族儿女的家园，但是地震没有震毁他们对生的希望，没有让汶川毁灭，是什么让他们从悲痛中走来，并如此坚强呢？），全国各民族儿女和政府支援，救援的情况。

师：当时你和家人还有周围的人是怎么做的呢?

生：回忆并表述当时的做法。

教师小结;从你们的表达中我感受到此时小小的你们已经和各族儿女手拉手和灾区同胞们风雨同舟，还有许许多多的人都和你们一样，用爱拉紧灾区同胞们的双手（课件播放自己和学生们共同奉献爱心的照片），团结一心，走出悲痛，化悲痛为力量，燃起生的希望，重建自己的家园。（板书：和平共建）

2、体会各族儿女手拉手和平共建，共同创造的奇迹。

师：正是各族儿女团结一心，共同创建祖国，所以我们的祖国越来越强大，越来越繁荣富强，并创造了一个又一个奇迹。

奇迹一：师说到这儿老师不得不要说到这条铁路(出示青藏铁路图片)简介铁路。

师：这条铁路的成功修建凝聚着各民族儿女的共同心血。这修建的背后藏着许多感人的故事，你能说说吗？

生:说故事

师：小结，青藏铁路的开通，拉进了西藏同胞和内地同胞乃至各族儿女的距离，促进了西藏经济的发展，促进了祖国的发展。

教学反思：这堂课自己是饱含激情上下来的，在课堂上有几次到动情时自己几乎被感动的是热泪盈眶的，中华五千年的灿烂文化，源远流长，一堂课师生所触摸到的可能仅仅是冰川一角，但是通过备课和课堂上与学生的交流，我已经深深的被中华文化的博大精深所以震撼，这是感动一。其二我被中华儿女的智慧、勤劳与勇敢所感动。个体的人是渺小的，但是正是无数渺小的人（中华儿女）仅仅团结在一起，团结一起，奋勇前进，创造出了一个个历史奇迹，真的像课堂上，我对学生们说的那样，我骄傲我是中国人。课上下来自己的心中还涌动着激动的浪花。但是就课堂本身来说，留下的遗憾还是一串串，比如从学生的课堂反映来看，可能本堂课给学生留下的东西不能根植学生的内心，更别说触动学生的灵魂。作为教师，课堂的主导者反思自己的教学行为，可能更多的原因是出现在自己身上。课堂的主体是学生，主导者如何发挥主体着的主观能动性是关键，自己在本堂课上为了将自己大容量的教学设计完成完，似乎留给学生的自主空间少了些许，没有充分的时间，思考是浅层的，更别说领悟了。因为教师心中关注自我太多，所以留下关注学生的空间太少，所以课堂中生成的东西，教师没有抓住，为突破自己的教学重难点服务，错失提升课堂的锲机。就举一两个例子来说吧：就拿学生收集整理的反映各族儿女为中华文化做出贡献的资料和与民族英雄相关的资料来说吧。课前一个孩子拿着去敦煌旅游带回的刻有飞天图案的书签和我交流，当时，我心里暗喜多好的资料，飞天承载着多少代中华儿女的飞天梦想，从敦煌的飞天，到艺术中的飞天奖，再到今天的神舟号，那是多少代中华各族儿女的智慧与成就。这不就是展示各族儿女为中华文化做出巨大贡献的一个亮点吗？另一个学生告诉我：老师我去厦门在郑成功的石像前留影照片贴在教室的墙上了，我眼前一亮，高兴地告诉她：我帮你接下来，带到课堂上，能和心中的民族英雄合影是何等自豪，“我心中的民族英雄”一定请你来汇报，试想此时的郑成功光辉形象在她心中是何等高大，还需要教师用什么语言去渲染呢？但是现实的课堂上，我因为太多的原因，眼中忽视了我的学生，最终留给自己的是说不出口的遗憾……