《杨修之死》教学案例与反思
教学目标
知识与技能
1、了解作家作品常识
2、概括杨修的死因，探究作者的创作意图
3、学习通过故事展示人物性格的写法
4、认识本文浅近的文言文语言
过程与方法
1、自读感知，培养学生的筛选信息的能力
2、分组学习，合作研究，学会共同学习
3、指导探究：以事写人的手法
情感态度与价值观
1、做人要坦诚，做事要光明
2、利用智慧保护自己。
教学重难点
1、了解作家作品
2、认识正叙（顺叙），辨析插叙与补叙
3、简析人物性格特点
教学时间 ：二课时
第一课时
教学步骤
一、 导入新课：
在第六单元我们学习了《隆中对》和《出师表》，我们了解了一些三国演义的文学常识，知道“三国三绝”中的“奸绝”是曹操，那么曹操的“奸”到底“绝”到什么程度呢，今天我们在《杨修之死》中具体了解。（师板书课题）
二、作家作品及写作背景
罗贯中（约1330——约1400）元末明初小说家，名本，字贯中。相传是施耐庵的学生，《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是罗贯中根据前人资料编撰而成。今天我们看到的120回本《三国演义》是经过清初人毛宗岗加工修改过的。
《三国演义》的主要艺术成就是开章回体长篇、描写战争、塑造人物群像，缺陷是人物性格定型，缺少变化生成的过程。
本文选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．初读课文，积累字、词
庖（páo）官 鸡肋（lèi） 主簿（bù） 谮（zèn）害 绰（chāo）刀
恃（shì）才放旷（kuàng ） 朝（cháo）歌长（zhǎng） 吴质(zhì)
2．再读课文：体会文章语言特点。
《三国演义 》是文言小说，但其语言并不晦涩难懂，可谓文不甚深，言不甚俗。比白话文《水浒传》还好懂写，因为本文虽是文言文，却浅近，我们已有些文言文功底，能理解。而《水浒传》的方言，我们却很生疏。
3. 速读课文，注意以下问题：
A/指出三要素.
B/ 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
C/对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
A/三要素:(人物)曹操、杨修。(故事情节)曹操杀杨修。(环境)军营。
B/这七个故事分别是：惑乱军心，破“阔”字，分食酥，破梦，告密，授计出门，答教。
C/ 怒杀 甚忌 甚恶 愈恶 愈恶 大怒 有杀修之心
4、熟读课文，概括大意，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：本文叙述了杨修的死因。
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。
第二课时
一、再读课文，研讨探究
1、杨修之死的直接原因，主要原因各是什么？
直接原因：鸡肋事件，惑乱军心。
主要原因：告发曹丕，授法出城，授植《答教》。
2、杨修死了，站在更高层次、多角度概括其死因。从中可以看出他们各自的怎样的性格特征？
杨修之死原因是多方面的：
①是自己恃才放旷，不知检点，爱卖弄，耍聪明，不自量力。
②是他命运不济，遇见了曹操，曹操爱才，却又忌才。
③是他无视王法，参与王嗣，成王败寇，实为宫廷之争的牺牲品。
由杨修之死我们可以看出杨修才华横溢，聪明过人，思维敏捷，有相当的威信。听“鸡肋”号令就猜中曹操的心思，看门上的“活”字，就知道曹操的意图，玩文字游戏，弄得曹操哭笑不得，“梦中杀人”的阴谋被他一语道破，他目无法纪，无视尊卑，告发太子，参与党争，都是因为他恃才放旷。
曹操有才，所以他常常耍小聪明，他爱才是让更多的人理解他，倾慕他，但他又忌才，他怕人超越他。所以他虚伪奸诈而又深谋远虑。
杨修----恃才放旷，才思敏捷，卖弄聪明，伺察敏锐，轻率大意，果敢大胆，谋略不凡，料事如神
曹操----阴险狡诈， 城府很深， 表里不一，虚伪多疑，刚愎自用，残忍歹毒 ，暗藏祸心 ，固执虚伪
3、分析最后一段的作用。
这一段在文中实际是一个补充，它一方面印证杨修的才智，死前的分析和预见是非常正确的。另一方面印证曹操的奸诈虚伪，实是忌才，“惑乱军心”只是借口。
4、说说课文各结构段的叙述方式，并辨析插叙和补叙。
（一）、介绍杨修的死因。正叙（顺叙）
（二）、追述曹操忌恨杨修的经过。（中间插入）
（三）、介绍曹操出兵及结果。正叙（顺叙）
二、 课外拓展，文中的曹操是小说中的曹操，历史上的曹操是怎样的呢？
教师总结：在《三国演义》中曹操被塑造的阴险狡诈，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人，历史上的曹操更是如此我们从其诗篇中可见一斑。《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，其主张正统思想，拥刘反曹，所以鲁迅在《中国小说史略》中评价说：“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖”。特别是曹操被刻画为奸雄，更与历史不符。
三、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上得到启示，与他人建立和谐的人际关系，运用学识，保护自己。
四 、作业：试归纳本文的写作特色。
①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。
②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。
教学反思：这篇文章，故事情节比较简单，但矛盾冲突明显，人物性格鲜明，也没有优美华丽的辞藻，由于人物心理变化明显，故事性强，许多学生对故事比较感兴趣。问题的设置，合理的引导，充分地调动了学生的兴趣。学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。由于部分同学轻视读书，对文本理解吃力，难以贯通。这个需课下个别辅导，或采取帮带的形式，以期共同进步。
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