“三步自学法”的教学模式

                   丁俊卿

“三步自学法”的教学模式，即“尝试探索性自学------理解吸收性自学----巩固创新性自学”。

一、尝试探索性自学。即课前预习。这是自学的第一步，是培养自学能力的基础，是打好后两步的基础。这一步总的要求是：学生在自学中思考，在思考中自学，为此，教师在授课前，根据教学内容和学生实际认真钻研教材，与同年级同学科的教师集体讨论，精心设计一份预习卡，预习卡的内容包括：（1）学习目标，让学生知道自己要学什么？掌握什么知识？形成什么技能等。（2）知识回顾：通过学生自读课本内容找出与新知识相关的旧知识，以便复习巩固旧知识，同时也可以把新知识、转化为旧知识，学会运用“转化”的思想来解决问题的方法。（3）基本知识点。知识点以提纲的形式给出，让学生根据题纲的内容在课本上把这个知识点句子圈出来，并认真阅读，理解或答在预习卡的相应处，对这些知识点进行尝试性的理解、分析。若理解不了的知识点画记号，暂且搁置，待后解决。（4）设置一些有梯度的预习题。这些预习题中绝大部分运用刚自学的新知识，直接就能完成（即不用跳就可以摘到果实）。通过这一部分题目的完成，让学生感到没有老师教我也会做对，会极大地增强学生的自信心。其次，只有一小部分题目是要通过思考才可以完成的（即只有跳起来才能摘到的果实）。这部分题目是为了培养学生的思维能力和运用新知识解决问题的能力，最后对难度较大，综合性较强的题目必须对内容深刻理解，探索才能解决（即加一个凳子跳起来，才能摘到的果实），通过思考完不成的放回到课堂上，集体讨论解决。这一步宗旨在于让每个学生动起来，通过合乎逻辑的思维方式，对所要学的新知识有一个或是肤浅的了解，或是深刻的理解或是牢固地把握。

二、理解吸收性自学。这是充分发挥学生自学的主动性和增强自信心的标尺，是对第一步自学效果的检验，是衡量学生能否完全理解，掌握知识的关键，这一步对学生的要求是质疑-思考--讨论--吸收。而教师要时刻引导-点拔-总结-发挥。改变传统的教师讲学生学的“满堂灌”现象，使学生真正成为教学的主体。

三、巩固创新性自学。这一步就是课后复习，这是学生的自学效果在课后习题中的体现。它总的要求是学生运用所学的知识完成再现性或创造性的具有梯度性的练习题，以达到深化巩固和驾驭知识的目的。这一步教师对学生的作业状况作跟踪性的调查、辅导、正确的思路方式予以肯定，反之则以更正，做到底清数明，当天学的知识点当天清。

“三步自学法”这一教学模式是我通过多年的教学实践并结合学习“洋思”经验总结出来的教学模式，在我校的数学教学中推广使用，经过几年教学实践，收到了良好的效果，而且对学生的后续学习有很大的作用。能否在语文教学中推广使用，我还在实践探索中，希望得到老师和同行们的指导。