《细菌》教学案例

《细菌》教学案例

                              马文斌

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在生物教学中随时都能体现。

八年级上册《细菌》一节，是在了解细菌和真菌的分布的基础上，进一步了解细菌的相关知识，通过细菌发现的过程阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过 介绍巴斯德实验，对学生进行情感教；科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，细菌的个体很能小，观察它的形态，需要在高倍显微镜和电子显微镜下才能观察到，受学校条件限制，只能让学生 通过课本观察与思考，让学生了解细菌的结构。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点使其几乎无处不在。

课堂讨论是在教师引导下的学生自主参与学习的行为，对于培养学生自主学习的能力起着重要作用。作为教师，在课堂上，充分体现学生是课堂的主人，学习的主人。让学生在交流中学习，奇思 妙想往往会在 相互之间的交流中迸发出来。让学生相互讨论可优势互补激发兴趣，也可培养学生的口语 表 达能力。当学生的主体作用得到充分的发挥，自主学习能力也就得到培养了。

此 时老师展示几个具有代表性的拓展问题：

1．  细菌是动物还是植物？

2．  细菌是靠自身分裂来繁衍后代的，只要条件适宜，通常20—30分种就能分裂一次，但是实际情况下可能实现吗？

3．  大多数细菌的营养方式是异养，有自养的细菌吗？

  学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，在课堂讨论活动中，教师应调动学生学习的积极性，让学生真正自主参与学习活动，从而把学习的主动权交给学生。

针对老师的问题，学生做出多方猜测，此时，在老师的引导下，学生能提出许多意想不到的问题：

（1） 人类能否像 破译人类型基因那样破译细菌的基因，用来改造有害菌，充分利用有益的细菌呢？

（2）  在日常生活中，杀菌会不会把有害菌和有益菌一块杀 掉？

（3） 书上说“细菌一般进行分裂生殖，还有别的生殖方式吗？

（4）  通过自养生活的细菌是通过哪些方式制造有机物质的？等等。

面对学生提出的五花八门的问题 ，我有点招架不住了，回神一想，就告诉大家：“的确，随着我们对自然 界的不断深入，新的问题是会不断产生，激励我们继续探索，老师想信，这些问题同学们自己能够找到答案，知识不仅可以通过教师的传授来获得，更是可以通过自己的探究活动得到，撑握好探 密学习的方法，就像掌握了开启知识大门的的钥匙，老师希望：同学们将来离开了学校和老师，也能自己发现问题，自己解决问题，学会学习终生受益。”

通过这些问题的提出，老师并没有把问题的答案告诉学生，师为了激发学生进一步探究的欲望。让学生领悟、掌握科学探究的方法，将终身受益的道理。

通过这样的教学，我觉得，要让学生尽情展示，教师在实施新课程时，必须对自身角 色进行重新审视和定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心目中最好的引路人和旅伴。