《月光曲》教学设计
教学目标：
1、随文学习“微波粼粼、霎时间”两个词。理解课文内容。
2、有感情地朗读课文第九自然段，让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。
3、培养学生联想和想象的能力。
教学重、难点：
指导朗读第九自然段，让学生在丰富的想象、优美的文字、动听的音乐中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。
教学过程：
一、由“曲”导入，识贝多芬
1、课前播放《月光曲》。
2、从贝多芬的名言中了解贝多芬的为人。
3、揭示课题
二、以“曲”为轴，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，记得把课文读通读顺，并想想从课文中你们知道了些什么？
2、学生自由朗读课文
3、提问：读了课文，你们都知道了些什么呢？
三、听“曲”感悟，解读“联想”
1、找到描写《月光曲》的段落，读一读。
2、质疑：
（1）、《月光曲》是首钢琴曲，但文中并没有直接的写到《月光曲》的曲调和节奏，它写了些什么？
（2）、这些都是兄妹俩亲眼看到的吗？那是什么？
3、重点品味，听曲感知，以读感悟
（1）、“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光。”
A、听曲感知节奏变化
B、理解感悟“微波粼粼”“霎时间”。
C、指导学生静静地朗读。（指名读、配乐读）
（2）、“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
A、谈节奏并听曲感知。
B、指导学生轻快地朗读。（指名读、齐读）
（3）、“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
A、听曲感知节奏变化
B、指导学生高亢激昂地读。（齐读、指名读、分组读）
4、由板书再次感知贝多芬《月光曲》的节奏变化。
5、分角色朗读
6、质疑：贝多芬的音乐真美妙，让皮鞋匠产生这样丰富的联想，他回过头看看妹妹，他看到了什么？
7、教师范读
8、学生配乐朗读
五、总结质疑：
今天，我们从生动的语句中感受到了文之美；从优美的乐曲中品味了艺术美。一件艺术的诞生需要灵感，那贝多芬创作《月光曲》的灵感从哪来呢？我们下节课再一起来探讨。
六、板书设计
26、月光曲
巨浪奔涌 高亢
穿过微云 轻快
微波粼粼 缓慢
教学反思
回顾整堂课，反思如下：
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。
第九自然段为全文的重点段，所以在教学设计中，我把这一段做为了本课学习重点和要突破的难点，让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。但这样的设计，学生却因为没能很好地感受“贝多芬弹了一曲，又弹了一曲”时的情感变化，而给学生的学习感悟增添了一定的难度。
新课程提倡“以读为本”。在教学时，我特别注重引导学生多样化地朗读，让学生读中感悟。一堂课下来，虽然书声琅琅，但总觉得少了些什么？细细回想，是“激情”。课堂之上没能很好地调动学生的激情，没能让学生的朗读与音乐产生共鸣，使得《月光曲》虽美，但却缺乏了韵味。
精彩的课堂评价语能让学生积极主动的参与课堂教学活动。 回顾整堂课，课堂的评价语不少，但缺乏激励性，只是简单一句“你真会读书”、“读得真好”等，这种缺乏了激情，而又不具有导向性的语言，很难调动起学生的学习积极性。
由于时间的限制与教学重点的侧重，使得本课教学难以面面俱到，也难以尽善尽美。但对于存在的问题我将会高度的重视，并在今后的课堂教学中努力加以改进，相信随着这些问题的解决，我的语文教学会更加成熟，更有成效。
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