新课程标准学习制度
2014年06月14日 08:38:31 访问量：368次
新课程标准学习制度
为了提高我校教师的专业素质和创新能力，适应素质教育和基础教育改革的需要，实施课题引领下的新一轮学校教育教学改革，彻底解决当前课程改革中存在的诸多问题，用新的课程标准统领教师的教学行为,用新的课程标准来指导教师的课堂教学，特制定如下实施方案：
1.指导思想：
对课程标准的学习与研究，旨在通过这一手段提高广大教师对新课标的认知水平，熟练地掌握本学科课程标准设置的目标、内容、阶段、建议等等。从而转变观念，更新思想，更有效地指导自己的实际教学，提高课堂教学的效率，改变自己的教育角色，也为我校其他的课题研究提供理论依据。
2.存在问题：
教师对课程标准的学习不到位：课程标准作为规范教师行为的基本文件，体现了国家对课程所提出的统一要求和具体规定，是编写教材，教师教学，评估教学，考试命题的依据，也是国家管理和监督教学的依据。但目前我校教师队伍中还存在老思想、老套路的教学现象。表现在撰写教学计划空洞，不具规范性，计划中找不到新课标要求的内容设计；教师备课教案没有体现出课程标准中所要求的阶段目标训练内容设置；教师没有把课程标准与新教材融会贯通，课程标准没有内化为教师的执教理念。从而制约了新课改的实施。
3.采取措施与具体研究步骤：
强化新课标学习，以学习过关的方式引领教师把课程标准内容内化，从根本上求得理论支持。
(1)前两周采取自学课程标准的办法，科任教师必须熟练掌握所教学科的课程标准。
(2)第三周，采取抽查方式，分别对各学科进行一次人数不低于本年级组三分之一的抽查面试活动。
(3)第四周，采取笔试方式，对新课程标准、新教材的通识内容进行测试，具体分析教师学习过程中所存在的问题。
（4）第五周，教研组成员，分工合作，分散学习课程标准，对课程标准有针对性的进行某些方面的研究。
以后，教研小组成员独自进行各自的研究，并形成最终的研究成果，或者是论文形式，或者是课题研究报告，向全校广大教师进行推广。
4.学习要求：新思想碰撞老观念，做新课程标准理念的拥有者。
学科教师能熟练掌握所教学科学段目标，在教学计划中能按版块设计教学活动，做到定量标准分解落实，（把识字量、优秀诗文背诵分解到每周、每天。）定性标准训练落实，（默读速度训练、有感情朗读训练、数学计算速度等落实到每课时。）能力标准实践中落实，（英语对话、数学统计测量、科学假设、理化实验操作、语文口语交际等要给学生提供活动条件，创设平台，不能一说而过。）课标建议灵活采用（根据学科设计实践活动）。
编辑：李艳军
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