三年级数学可能性的案例反思

   燕秀叶

备课时考虑到遵循概率的认知规律
　　可能性大小是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和感悟的。因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。
　　注重生活经验的开发，“数学来源于生活，又运用于生活。”生活是我们数学资源开发的宝库，能利用好生活经验是学好数学的前提。
　　关注学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师“，兴趣会促使人主动的去寻求知识和真理。这堂课我利用学生爱玩的天性，设计了“猜球游戏——摸球游戏”环环相扣，不断地调整课堂的气氛，调节学生的状态，将整堂课维持在最佳状态。
　　应该加强的方面：
　　在学生发现小概率问题后就及时追问：“怎么摸到白球的次数和黄球的次数一样多，这是怎么回事呀？”这样就可以促使学生思考，引出统计全班的必要性，这样整堂课也就更加活跃了。
　　由于“可能性大小”的特殊性，本身就包含着很多不确定因素，我们提供的数据最好是有根有据的，这样才具有说服力。因此，我觉得这堂课的两个细节还需要再修改一下：汇报环节，要采用小组长站起来汇报式。出示四个小朋友的实验结果时，要提供更详细的材料。我觉得平时教学时，要善于利用学生的原有认知，逐步形成高于生活的数学知识。