《发掘自己的潜能》教学案例
七年级思想品德《发掘自己的潜能》教学案例
片段一：
(先让学生自己阅读教材P51图文材料)
师：你相信他能把这么重的卡车搬起来吗？
生1：我觉得有点不可思议，但我还是相信这个人是可以把卡车搬起来的，因为农夫看到自己的儿子被压在车下面一时心急……
师：恩，很好。
生2：我想可能是因为卡车倒在水沟里面有水的浮力，他儿子也可以在下面用力向上抬等因素存在，这个农夫才可以把卡车搬起来的。
师：你很有想法，观察的也很仔细。
生3：我同意他们的看法，我想农夫一开始把卡车搬起来,后来再去试的时候就搬不起来可能还跟农夫的心态有关，一开始是看到自己的儿子被压在车下面，感到心急就什么都不管，集中精力地去搬卡车；但后来他只是觉得好奇，心里面没有什么压力，去搬卡车的时候脑子里面可能存在很多杂念,精力不够集中……
师：你真棒！你的想法很好……
片段二：
(活动：请两位力气较小的学生抬讲台桌；)
(采访：刚才使了自己多大的力气？学生：我也不知道我用了多少力气了，只知道要把这张桌抬起来……)
讨论交流：是不是有些难以想象，有点不可思议？你有没有听说或者看到类似的故事或事情？也可以谈自己，原先认为不可能，但后来经过各方面努力而做到的事情？
（学生在课前准备了各种资料）
学生A出示故事： 一个值夜班的工人半夜回家，由于月亮不错，他决定穿过坟场抄近路回家，不小心跌进一个墓穴，他急着要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力尽，仍然无济于事。最后，他决定干脆休息一下，等明天早上再向路人救。这位工人在墓穴一角半梦半醒中，忽然一个醉汉也从上面掉了下来，那人没有注意到坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白费劲，就好心伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。” 谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：“鬼呀！”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。
师：刚才这位同学的故事很动听。那么我们来想一下为何醉汉在听到“鬼话”后会有跟之前不同的表现？这说明什么问题？
生1回答：可能无意中发现了上去的方法。
生2回答：一时恐惧，把所有的力气都用出来了。
……
教师总结：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，于是不顾一切逃脱。说明人在紧要关头能够释放出所有的能量。这并不只是身体的反应，还涉及到精神的力量，从而实现他原来不可能实现的目标，做到他原来不可能做到的事。这正是激发了人的潜能。
……
片段三：
师：如何发现自己的潜能？
生：积极自我暗示
师：常听同学说“烦死了”，讲完对自己有何影响？是不烦了还是更烦？经常反复说的话会给自己起到暗示的效果。暗示从效果上分为消极暗示和积极暗示两种。请同学们朗读教材P52成功日本企业家的话。想想这段话对他起到了什么作用？
生：激励鼓舞作用
师：准备一张纸条，给自己写下积极自我暗示语，贴在文具盒上
要求：a、句子简单有力 b、用肯定语气正面表达 c、要有可行性d、快乐健康的感受
（学生间相互交流自己所想的积极暗示语）……
师：除了这两种方法，你还有什么发掘潜能的方法？
生1：例如尝试法
生2:压力变动力
生3：经常学习训练…
师：无论何种方法，最重要的事都要付诸于实践，要真正去做才行。给自己订一个切实可行的发掘潜能的计划。（我打算先开发自己某方面的潜能，我准备）…
教学反思：
1、调查研究，丰富感知。
品德的形成更多的东西靠自我感悟基础上的内化。学生生活范围小，知识面狭窄，要让他们懂得一个概念，明白一个道理，仅靠课堂教学45分钟是很难达的，需要课外个体活动来增强感知，开拓视野，强化认识。片段一、二中，我有意识地组织学生通过收集各种资料，学生自己讲述，老师适当引导、补充小资料、肯定学生的积极参与等活动，充分发挥了学生的主动性，增强了学生的自主性，为课堂上同学们相互交流、师生间的相互交流、展示信息、提高认识奠定基础。
2、活动体验，做好铺垫。
实践活动是学生品德形成发展的源泉和基础。教师可根据思品课教学内容有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中体验、感悟、激情，这对深化课堂教学会起到意想不到的效果。因此我根据学生的生理、心理特征，恰当地组织课堂教学活动。初一学生思维具体形象，我在教学中通过组织活动，借助学生身边和他们自己熟悉和真实例子，引导学生之间师生之间的相互交流、相互争论，在交流和争论的过程中使学生深深体会到人的特长是发现了的潜能，我们每个人都存在着巨大的潜能，有待于我们去努力挖掘。并且通过活动充分调动了学生的多种感官，寓教育于生动的活动之中，激发学生内在动机，使学生兴趣盎然，学习情绪高涨，因而在实际教学中也收到了较好的教学效果。
3、指导自我评价，加强行为自觉性。
科尔伯格认为：人的自身能力发展与人的认知活动及发展水平相关。认识上的自我调节、监督能力是通过学生自主实践活动逐渐内化而来的，教师应根据学生自身发展不同的年龄阶段特点，有计划地引导学生在实践活动中学会自我评价，让他们在与人交往或与外界社会接触和相互作用过程中，通过评价，激发情感，增强内心体验，从而形成自我认识，自我教育，提高行为自觉性。片段三中，我引导学生在现实生活中评价自己是否存在潜能，可能存在哪些潜能，今后有什么打算？让学生在具体的现实情境中，综合运用学到的知识或已形成的认识观念评价自己。帮助学生认识到自身存在巨大的潜能，学会发掘潜能的各种方法，将综合运用所学的方法在日常生活中有意识的激励自身的潜能，真正的认识到努力探索自身潜能的重要意义。为了使学生更好，更全面的认识自我，引导学生在实践中，不断自我发现，自我监控，自我体验，自我完善，提高和健全自己在各方面的能力。
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